Палочки Кюизенера (цветные счётные палочки) — многофункциональное дидактическое пособие, которое позволяет формировать элементарные математические представления и развивать познавательные способности дошкольников. 

Цели

Использование палочек Кюизенера в младшей группе ДОУ направлено на:

·         Формирование элементарных математических представлений. Палочки помогают развивать представления о числе на основе счёта и измерения, формировать осознание соотношений «больше — меньше», «больше — меньше на…». 

·         Сенсорное развитие. В процессе работы с палочками у детей развивается способность сравнивать предметы по цвету, форме, величине, определять их место положения в пространстве. 

·          Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности. Конструирование из палочек развивает умение устанавливать связь между создаваемыми конструкциями и реальными объектами окружающего мира. 

·         Развитие мелкой моторики, пространственного и зрительного восприятия. Палочки задействуют эти области, стимулируют воображение. 

Задачи

Некоторые задачи, которые решаются с помощью палочек Кюизенера:

·         Освоение комплекта. Игры и упражнения состоят в группировке по разным признакам, сооружении из палочек построек. Дети осваивают состав комплекта, цвета, соотношение палочек по размеру.

·         Построение лестницы. Дети строят лестницы разных размеров, что сопровождается рассматриванием палочек и изучением их особенностей. Так дети узнают, что элементы одного цвета имеют одинаковую длину, и наоборот.

·         Освоение отношений по длине, высоте, массе, объёму. Используются различные игровые задачи: «Я спрятала палочку длиннее (легче, больше) жёлтой. Найдите её!».

·         Конструирование геометрических фигур. На раннем этапе можно предложить детям карточки-схемы в натуральную величину палочек и методом наложения изобразить геометрические фигуры.

Методы

Некоторые методы проведения занятий с палочками Кюизенера в младшей группе ДОУ:

·         Познакомство с палочками. Дети играют с ними как с обычными кубиками, создают различные конфигурации. Можно предложить выложить палочки на стол, перемешать их, показать по очереди красную, синюю и т. д. палочки. 

·         Использование игрушек или картинок сказочных персонажей. Например, «По синей дорожке бежит сороконожка» (ребёнок выкладывает дорожку из синих палочек).  Развитие мелкой моторики. Дети собирают палочки определённого цвета одними и теми же пальцами левой и правой руки (подушечками). 

·          Развитие количественных представлений. Дети осваивают умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Например: «Покажи палочку 3 — какого она цвета?». 

·         Ориентирование в пространстве. Например, положить жёлтую палочку в верхний левый угол, красную — в нижний правый, синюю — в верхний правый, а белую — в нижний левый угол. 

·          Примеры игр

Некоторые примеры игр и упражнений с палочками Кюизенера для младшей группы ДОУ:

·         «Четвёртый лишний». Разложить перед ребёнком три палочки одного цвета и одну палочку другого цвета, попросить найти лишнюю палочку. Аналогично найти лишнюю длинную или короткую палочки. 

·         «Путешествие на поезде». Цель — учить детей различать палочки по размеру, развивать моторику рук. Дети составляют из палочек-вагончиков поезд: от самой длинной палочки до короткой или наоборот

·          «Лесенка высокая и низкая». Цель — учить детей различать палочки по величине, выкладывать из палочек разной длины лесенку высокую и низкую. Например, для большой собачки — высокую лесенку, для маленькой — низкую. 

·          «Большой домик для Лисички, а маленький для Зайчика». Дети раскладывают палочки по теремочкам: длинные в одну тарелочку, короткие — в другую. Из длинных палочек делают домик для Лисички, из коротких — для Зайчика. 

·         «Змейка». Цель — закрепление понятий «один» и «много», умения составлять группу предметов. Используются палочки двух цветов: розовые и голубые (по 4). Детям предлагается выложить две змейки с поднятыми головами (голубую и розовую): три палочки кладутся горизонтально, а одна — вертикально.